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 　　一、单项选择题

　　1.不属于教师的领导方式的是(　)。

　　A.管理型

　　B.放任型

　　C.专断型

　　D.民主型

　　2.自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用的教学组织形式是(　)。

　　A.小组教学

　　B.道尔顿制

　　C.个别教学

　　D.班级授课制

　　3.班级建设设计以(　)最为重要。

　　A.实现目标的途径

　　B.实现目标的具体方法

　　C.实现目标的工作程序

　　D.班级建设目标的制定

　　4.不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展，说的是课外活动的(　)特点。

　　A.灵活性

　　B.开放性

　　C.兴趣性

　　D.自主性

　　5.班级(　)是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

　　A.常规管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目标管理

　　6.在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取(　　)的策略。

　　A.宽松

　　B.推荐

　　C.禁止

　　D.优待

　　7.班集体形成的主要标志之一是(　)。

　　A.成立了班委会

　　B.开展了班级工作

　　C.形成了正确的舆论和良好的班风

　　D.确定了班级工作计划

　　8.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是(　)。

　　A.年龄影响力

　　B.性别影响力

　　C.个性影响力

　　D.学术影响力

　　9.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是(　)。

　　A.决定作用

　　B.领导作用

　　C.纽带和桥梁作用

　　D.核心作用

　　10.班集体形成的条件和前进的动力是(　)。

　　A.共同的奋斗目标

　　B.班主任的要求

　　C.班级内部的矛盾斗争

　　D.共同的活动

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　　11.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(　)。

　　A.常规管理

　　B.民主管理

　　C.平行管理

　　D.目标管理

　　12.班级管理的主要功能是(　)。

　　A.实现教学目标、提高学习效率

　　B.维持班级秩序

　　C.形成良好的班风

　　D.锻炼学生能力、学会自治自理

　　13.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的(　)特点。

　　A.示范性

　　B.复杂性

　　C.创造性

　　D.劳动方式个体性

　　14.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的(　)。

　　A.教学风格

　　B.组织教学方法

　　C.气氛区

　　D.教学氛围

　　15.班主任工作是从(　)开始的。

　　A.评定学生操行

　　B.教育个别学生

　　C.了解和研究学生

　　D.组织班集体

　　16.(　)的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

　　A.积极

　　B.权威

　　C.民主

　　D.消极

　　17.新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是(　)。

　　A.合作模式

　　B.平等模式

　　C.管理模式

　　D.授受模式

　　18.(　)型的课堂气氛最有助于知识的学习。

　　A.集权

　　B.权威

　　C.教师主导

　　D.民主

　　19.班主任了解学生最基本的方法是(　)。

　　A.观察法

　　B.谈话法

　　C.问卷法

　　D.实验法

　　20.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了(　)。

　　A.方向和范围

　　B.方向

　　C.范围

　　D.纪律约束

　　21.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为(　)。

　　A.课堂管理

　　B.课堂纪律

　　C.课堂规范

　　D.课堂控制

　　22.(　)曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

　　A.戴尔

　　B.布鲁纳

　　C.斯金纳

　　D.勒温

　　23.课外活动与课内教育的共同之处在于：它们都是(　)。

　　A.受教学计划和教学大纲规范的

　　B.有目的、有计划、有组织进行的

　　C.师生共同参与的

　　D.学生自愿选择的

　　24.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于 (　)。

　　A.积极的

　　B.消极的

　　C.对抗的

　　D.不能确定

　　25.教师的批评或不赞成，与学生的学习成绩(　)。

　　A.关系密切B.关系不明显

　　C.存在负相关

　　D.有利有弊

　　二、简答题

　　1.对学生进行管理的基本要求是什么?

　　2.简述如何培养一个良好的班集体。

　　3.简述班级管理的模式。

　　4.简述课堂气氛的三种类型。

　　5.简述课堂纪律的类型。

　　6.简述班主任如何做个别教育工作。

　　一、单项选择题

　　1.A【解析】教师领导方式的类型有放任型领导方式、专断型领导方式、民主型领导方式。

　　2.D【解析】捷克著名教育家夸美纽斯对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。l9 世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。

　　3.D【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。因此，班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。

　　4.B【解析】课外活动的特点有：灵活性(课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的，有相对稳定的内容和形式)、开放性(不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展)、综合性(课堂教学是按照学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的)、兴趣性和自愿性。

　　5.C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

　　6.A【解析】在班级管理中利用网络资源，要控制网络不良影响，其中，要从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容，对于这些内容，一般采取宽松的策略。

　　7.C【解析】一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。

　　8.C【解析】班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。

　　9.C【解析】班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。

　　10.A【解析】共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。

　　11.C【解析】平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

　　412.A【解析】班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。

　　13.A【解析】教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，“以身立教”“为人师表”刚好体现教师的示范性特征。

　　14.C【解析】课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。

　　15.C【解析】中小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。

　　16.A【解析】课堂往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。

　　17.A【解析】合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。

　　18.D【解析】勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。

　　19.A【解析】班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。

　　20.A【解析】群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范，正式规范是有目的、有计划地教育的结果，为学生的课堂行为划定了方向和范围。

　　21.B【解析】为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。

　　22.D【解析】勒温曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

　　23.B【解析】课外活动与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。

　　24.B【解析】消极的课堂气氛主要在于学生在课堂上表现并不积极，由于学生感到紧张拘谨，在提问时由于惧怕教师而反应迟钝，被动地回答问题，甚至不回答问题，课堂上表现为死气沉沉。

　　25.C【解析】罗森塔尔效应显示，教师的期望会或明或暗地传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。如果教师对学生持消极态度，可能导致学生的成绩下降。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)重视学生的学习过程;

　　(2)增强学生的自信心;

　　(3)关注每位学生的发展。

　　2.【答案要点】

　　(1)确定班集体的发展目标;

　　(2)建立班集体的核心队伍;

　　(3)建立班集体的正常秩序;

　　(4)组织形式多样的教育活动;

　　5(5)培养正确的舆论和良好的班风。

　　3.【答案要点】

　　(1)班级常规管理;

　　(2)班级平行管理;

　　(3)班级民主管理;

　　(4)班级目标管理。

　　4.【答案要点】

　　通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。(1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一;(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征;(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

　　5.【答案要点】

　　(1)教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律。

　　(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。

　　(3)任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

　　(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

　　6.【答案要点】

　　个别教育工作包括各种类型学生的思想品德教育。

　　(1)对优等生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面发展的关系。

　　(2)转变后进生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根据其特点进行耐心引导，多方配合因势利导。

　　(3)其他类型的学生教育主要有针对性地调动积极因素，消除不良因素，促进全面发展。

　　(4)要贯彻德育原则。

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